快速时时彩正规吗:《在與眾不同的教室里:8位美國當代名師的精神檔案》

快速时时彩开奖网址 www.bzwma.tw 核心提示: 艾斯奎斯說,“我認為我們對學生的期望還不夠高??死碩孕3に擔骸叭綣諼腋補嬖蠔涂翁靡籩?,就開始給他們上數學課,到不了10月份他們就會騎到我頭上?!笨死慫?,他制定55條班規的最終目的就是要讓學生獲得自尊,掌握能讓他們受益終生的生活技能。

《在與眾不同的教室里:8位美國當代名師的精神檔案(修訂本)》    

編輯推薦:

或許可以說,一個民族的所有文明,都集中體現在了教師身上。

本書中的八位美國杰出教師被稱為教室里的英雄,他們是信念、激情與創新的化身,是人文精神與科學精神的傳遞者,是美國新世紀教育改革的先鋒,是人性的關懷者與民主的捍衛者。他們對學生有著無私的奉獻,對教育有著無盡的激情,對教學有著無限的創新,他們在一間間平凡的教室里創造著一個個奇跡,將小小的教室變成孩子們自由舒展、健康成長的樂園。從他們身上,我們可以悟出做教師的真諦和現代教育的玄機。

內容簡介:

教室里有什么樣的教師,就有什么樣的教育。國家有什么樣的教育,就有什么樣的國民。在杰出教師的身上,我們既能看到一個國家的傳統,也能看到一個國家的未來。

本書選取了八位美國當代最杰出的教師,展現了他們的教育人生、教育理想、教育觀點、教育故事,以及從教風格、執教技巧等。從書中我們可以看到他們對教育的理想與信念、激情與創新、執著與奉獻……可以看到他們對學生無私的愛、真誠的笑容以及對人性的真切關懷。他們為了學生的終身發展而不懈努力,用自己的智慧和力量創造出了一間間與眾不同的教室。這些杰出教師可以為我們打開認識美國教育、反觀中國教育,進而探尋教育之本的一扇窗戶。

作者簡介:

李茂  獨立教育研究者,學校戰略與研發咨詢顧問,媒體策劃人,西方教育譯介者,北京師范大學中國教育創新研究院兼職研究員,專注于全球教育趨勢、學習設計與教育設計研究,推動學習變革、教師創新和新型學校孵化。

參與創辦《中國教師報》,曾獲教育部優秀教育新聞獎,策劃過多個影響全國教改的典型報道。翻譯出版《可復制的教育創新:改變世界的重要力量》《每個孩子都愛學:美國KIPP學校的奇?!貳督裉煸躚?ldquo;管”學生:西方優秀教師的教育藝術》《彼岸的教育》等。

賣點:

•市場上同類書較少,關于中美教育差異的文章和著作很多,但具體、詳細介紹美國最有影響力的一線名師的著作卻很少,它可以為我們洞察美國教育提供一個與以往不同的視角。

•本書介紹的8位名師既有小學教師,也有中學教師;既有全科教師,也有分科教師;既有普通教師,也有教育領導者??梢勻夢頤譴傭喔黿嵌熱鮮?、了解美國教育,反觀中國教育。

上架建議:

教師培訓•教育讀物

讀者對象:

中小學教師和管理者

目錄:

前言

信念、激情與創新的化身:雷夫•艾斯奎斯和羅恩•克拉克

雷夫•艾斯奎斯

特立獨行的堅守 

在一間與眾不同的教室里 

跟著艾斯奎斯“讀萬卷書,行萬里路” 

艾斯奎斯的授課清單 

艾斯奎斯與學生的一天 

艾斯奎斯的“找錢”秘訣 

成功無捷徑 

沒有恐懼,只有信任 

羅恩•克拉克 

55條班規的魔力 

從哈萊姆到好萊塢 

教給學生建立自尊且受用一生的技能 

提高成績而不必“為應試而教” 

教育者的11項卓越品質 

幫助學生是一件多么美妙的事 

克拉克辦學記 

人文精神與科學精神的傳遞者:菲利普•比格勒和埃爾莎•凱德 

菲利普•比格勒 

讓學生親歷歷史 

我從來不會年復一年地重復勞動

我們需要講故事的歷史 

做教師,就是做一個永遠的樂觀主義者 

埃爾莎•凱德 

小蟋蟀,大課堂 

讓學生明智而負責任地為人處世

課例:蟋蟀的觀察 

凱德的科學教學法 

關于蟋蟀的兩周教學計劃 

新世紀教育改革的先鋒:貝齊•羅杰斯和詹森•卡姆拉斯 

貝齊•羅杰斯 

當最好的教師來到最差的學校時 

以關愛、積極的態度接納學生的全部 

孩子就像玫瑰花蕾,有不同的花期 

僅靠金錢并不能消除教育的不幸 

從追風一族到用數據說話 

做一名成功的教師領袖 

教師的付出應得到回報 

詹森•卡姆拉斯 

為捍衛教育公平而教 

教學的最大挑戰與回報 

在薄弱校體驗成功 

去哈佛充電 

什么是幫助學生備考的最好方法 

良好的關系是提高學生學習成績的關鍵 

把創新帶入數學課堂中 

把聲音傳播到教室之外 

高素質師資 + 高標準 = 成功 

這是一個很有挑戰性的時代 

人性的關懷者與民主的捍衛者:莎倫•M.德雷珀和德博拉•邁耶 

莎倫•M.德雷珀 

當教師成為作家時 

必須關照年輕人的生活和夢想 

努力寫出能讓年輕人“感受”的文字

微笑、擁抱以及知道自己真的很重要 

你教的不是一門學科,而是一群年輕人 

教師必須作為專業從業者而受到尊重 

犯錯是最好的學習方式 

走進德雷珀的小說世界 

德博拉•邁耶 

美國民主教育的一面旗幟

公共教育的初衷就是培養明智的公民 

“五大思維習慣”的背后 

讓學校里的每個人都相互認識 

我不能容忍只要求考試分數 

美國教育的真正?;?nbsp;

教師和家長是平等的合作者 

附錄 美國名師分類語錄 

精彩書摘:

前    言

在美國,最杰出的教師被稱為“英雄”。在美國人看來,教育與其說是神圣的,不如說是極端困難的。

事實上,地球上的每間教室都是英雄的誕生之地,因為正如哲人康德所說,教育是世間最難的事。

教室里有什么樣的教師,就有什么樣的教育。國家有什么樣的教育,就有什么樣的國民。在杰出教師的身上,我們既能看到一個國家的傳統,也能看到一個國家的未來。

近些年,有關中美教育差異的言論、文章和著作不可謂不多,不過,我們對大洋彼岸最有影響力的一線名師卻知之甚少。

我在編譯《中國教師報》“海外”版面的這幾年中,了解到不少當代美國名師,包括每年4月下旬揭曉、由總統和第一夫人在白宮玫瑰園親自頒獎的“國家年度教師”。這些被視為國家英雄的教師,為我打開了認識美國教育,反觀中國教育,進而探尋教育之本真的又一扇窗。雖然不能說這就是洞察美國教育的最佳視角,但我卻時不時感到,他們身上隱藏著做教師的真諦與現代教育的玄機。

我最早了解到的美國名師,便是本書開篇介紹的雷夫•艾斯奎斯。在很多方面,這位名師非常“中國”:他加班加點、樂此不疲地給學生“補課”,他給學生定的座右銘是“好好表現,勤奮學習”,他希望通過教育改變學生的命運,他的學生性情謙和、學習異常努力。然而,他給學生留的作業非常少,他的學生大多數時間都在看自己喜愛的書籍、練習器樂或排練莎翁戲劇;他從來不對學生高聲說話,不讓他們丟面子;他有一身“找錢”的好本事,并熱衷于帶學生去遠足。知道了這些,便能確信他不在中國。更令人稱奇的是,他創立了一個類似市場經濟的游戲來管理班級。這是我了解到的最有趣、最有意義的學生獎懲制度。然而,他并非遙不可及,他告訴我們,做教師的必須忍耐,工作的頭兩年應該服從,有了成績后,便可自行其道了 —— 他還這么實在!

羅恩•克拉克則讓我們領略了規則的力量,他的55條班規或許是最全面、最具有可操作性的學生行為規范。其實,與其說它是行為規范,倒不如說它是禮儀修養??死思嶁挪⒅っ魎茄俺曬Φ囊桓齬丶蛩?。最讓我感動的是,其中一條規則要求學生記住學校里每一位教師以及食堂員工、雜務工等工作人員的名字,以便能跟他們熱情地打招呼。他希望學生在學校里有在家里的感覺,能“輕松自在”。不過,他對學生的要求仍然很嚴格,同時他又把課上得很生動。他對中國教師最好的忠告或許是:有很多辦法可以讓學習變得有趣,同時又可以達到教學的最高水準,并提高考試分數。

如果說艾斯奎斯和克拉克達到了小學教師的最高境界,那么,菲利普•比格勒和埃爾莎•凱德則是對專業性有較高要求的中學教師的杰出代表。他們一位是歷史教師,一位是科學教師,事實上,他們本身就是成就卓著的歷史學家和昆蟲學家。從他們身上,我們能看到西方的人文精神與科學精神是如何代代相傳的。

在理科名校執教歷史的比格勒堅信,理工人才不能因人文精神的缺失而走偏。“我們努力讓他們明白,人文學科給予他們的是判斷力。”比格勒把公立學校視為文明的戰場,“教給學生理性啟蒙與文化財富,是任課教師參與的一場關鍵戰斗”。他擔心“如果我們未能成功地教育好我們的年輕人,不出一代,我們便會回到蠻荒時代”。他通過讓學生模擬歷史上的重大事件,給他們講故事,鼓勵他們大量閱讀、走訪歷史遺跡、利用互聯網進行研究、撰寫“歷史信件”,教活了歷史。

凱德是美國“十大科學教師”之一,她的“蟋蟀課堂”會給我們很多啟示 —— 讓學生學會觀察,是做研究的第一步。她希望教給學生發現問題、實驗、解決問題的思維方式,并堅信“教會學生在尋求問題的答案時嫻熟地運用邏輯探究方法,對國家來說是一件大事”。她希望學生“無論將來從事什么職業,在面對一個新的問題時,都能頭腦敏銳、創造性地把問題解決”。她還希望學生能夠把在課堂上獲得的自尊和自信遷移到他們的生活中去,以積極、主動的心態處理生活中的各種事情,以負責任的態度去影響和幫助他人。這充分體現了一位優秀科學教師的人文情懷。

如今,以《不讓一個孩子掉隊法案》為旗幟的教育改革正在由美國聯邦政府自上而下地推動,貝齊•羅杰斯和詹森•卡姆拉斯便是在這個背景下涌現出來的“教師領袖”。

羅杰斯從一個“跟風”的教師成長為“用數據說話”的教師,這意味著她把教學方法的研究建立在客觀數據的基礎上,以測評為指導,對學生進行有針對性的教學。她在當選“國家年度教師”后主動去了當地最差的一所學校,負責提高該校的教學成績。她認為,教師的職責是為每一個兒童找到最好的學習方法和資料,同時幫助他們完成社會性發展與情感發展;為了學習的發生,教師必須以關愛、積極的態度接納學生的全部,并認識到每個學生的學習進度都不相同 —— 在這里如果再加上“不斷創新”,或許就是關于理想課堂的最佳描述。當然,這并不是說擁有博士學位的羅杰斯是缺少創新的。事實上,每一位名師都有具有代表性的創新之舉。

卡姆拉斯是從支教志愿者成長起來的、以消除教育不公為己任的杰出青年教師。雖然是“半路出家”,但他悟性極高,他的課堂管理訣竅令人不得不服。他的數學課讓我們看到了各種教學資源,包括最新教育技術的有效利用。他把跟每一個學生的學習風格對上路視為教學的最大挑戰。教學之余,他還組織學生學習攝影,用攝影作品來表達自己、與社區溝通。如今,他正努力在教育政策的制定上發揮自己的作用,撰文傳播他的“教師新政”。

莎倫•M.德雷珀原本是一位教高中畢業班的英語教師,一個偶然的機會讓她走上了寫作的道路,成為美國最成功的作家教師。她最初寫作,是因為部分學生不喜歡讀指定的課文,所以她努力為年輕人寫他們自己的故事,雖然這些故事的主題很沉重,但她希望他們在談論這些沉重主題的過程中變得堅強起來,希望他們因為她的文字而能生活得更好。她是美國最早一批獲得全國認證的專業教師,她將教師與學生的良性關系視為點燃真正教育的火花。她呼吁給予教師專業從業者的地位,她對潛在教師、師范生和新教師的建議,讓我們感受到了她那份特有的“專業”。

對具有教育理想主義情懷的人來說,德博拉•邁耶的出現一定會令人興奮不已。本書以這位德高望重的教育家結尾,一方面是向她致以最高的敬意,另一方面是想暗示出一種“理想”—— 即便在美國,這也是一種在特定條件下才可以實現的理想。

邁耶先后在紐約和波士頓進行了多年的小規模辦學實驗,取得了巨大成功。她將培養民主社會的明智公民視為公立學校的職責,“學校的任務就是培養人的理性行為能力”。為此,她設計了五大思維習慣,這些習慣對公民就復雜問題做出判斷至關重要,是教育的核心。她拒絕標準化考試,認為“良好的教育”以及教育的“高標準”不能用考試來衡量。偏重考試只能使教育評估簡單化。邁耶讓我們看到,對智育 —— 更不用說“良好的教育”—— 的理解可以有更深遠的視角,可以負載更大的社會責任。

邁耶的成功不是建立在考試分數之上,而是建立在可以反映學生進入大學后以及在現實生活中的表現的大量事實之上。在她創辦的學校里,學生像博士生那樣上課、畢業答辯。她認為當今教育的問題出在兒童與成人的疏離上,促進學生學習的最佳方式是改進教與學的關系。她堅信,縮小學校規模,在教師、家長和學生中營造相互信任的氛圍,給予教師更大的自主權,再加上對學生嚴格要求,教育就一定能取得成效。

如今,美國的主流教改并沒有選擇邁耶的道路,但邁耶并不孤獨,她代表著一種教育哲學和力量,一種在美國必然會存在下去的哲學和力量。缺少對她的了解,我們對美國教育就極易產生誤解。

或許我們可以說,一個民族的所有文明,都集中體現在了教師身上。中美兩國最杰出教師之間的差異,隱藏著兩國教育與文化最深層次的不同。如果我們足夠虛心,我們就應該將之視為差距;如果我們有足夠的?;?,我們就應該看到這是一個可怕的差距;如果我們還有足夠的勇氣,我們就應該將縮小這一差距視為一個挑戰。

當我們期盼中國的比爾•蓋茨出現時,我們能期盼中國的艾斯奎斯、比格勒、卡姆拉斯和邁耶出現嗎?

在我們不再情愿把教師比作蠟燭和春蠶之后,我們能將他們稱為英雄嗎?

正文節選

1.

在一間與眾不同的教室里

艾斯奎斯的教室,與美國普通公立學校的教室明顯不同。

艾斯奎斯說,大多數課堂都建立在恐懼 —— 學生對教師的恐懼、對失敗的恐懼,以及學生之間的相互恐懼之上;而他的課堂則建立在信任的基礎之上,建立在他的言行一致和善良仁慈之上。

艾斯奎斯的教室永遠都是忙碌的,他不愿浪費一分鐘時間。他歡迎孩子們早到晚退,在假期也來學習。當然,他知道不是所有教師都能夠或希望付出那么多額外時間,他想證明的是,一個普通人通過勤奮努力能夠創造一間與眾不同的教室。

提升學生的境界

如果沒有好的班級管理方法,面對這群“困難兒童”,任何教師都上不了課。而艾斯奎斯有兩大法寶。

首先,他依據科爾伯格的道德發展階段理論,讓孩子們學習做事的“六大境界”。他教孩子們歸納、總結人們做事的原因,并將其分成以下六個等級:第一級:不想惹麻煩;第二級:想獲得回報;第三級:取悅他人;第四級:按規矩辦事;第五級:出于為他人考慮;第六級:有自己的為人處世原則,并按此行事。

在整整一年的時間里,艾斯奎斯鼓勵孩子們做第六級的思想者和行動者,并以身作則。他努力讓孩子們明白,做模范公民,不是為了他,也不是為了獲得回報或者因為恐懼,而是因為有自己的為人處世原則。一旦他們明白了這個道理,為人友善、勤奮學習便成為他們的原則,跟他沒有太大的關系。

很多孩子喜歡取悅成人,但艾斯奎斯卻不希望孩子們討好他。他讓孩子們自己制定一套行為準則。在他不在教室里的時候,孩子們也表現得很好,因為他們不是做給老師看的。

讓學生花“錢”“買”座位

艾斯奎斯的第二大法寶,是用一個虛擬的經濟制度來進行班級管理。學生有工作,有“報酬”,必須花“錢”“租”自己的座位。他們還要“納稅”,領取“獎金”,購置“財產”。

艾斯奎斯在自己的教室里建立了一個可謂世界上最小的經濟體。新學期的第一天,每個學生都必須申請一份工作。“銀行職員”負責4~6名學生的財務記錄,每月的虛擬工資是600元。負責教室某區域衛生的管理員每月掙650元?;褂釁婪衷?、傳令員、出勤監督員等職務,都有不同的“工資”。

孩子們用掙到的“錢”干什么呢?他們必須花“錢”“租”座位。教室里共有五六張大桌子,學生給每張桌子起了不同的名字,分出不同的等級,有的座位每月“租金”1000元,有的僅需550元。學生如果有好的表現、學習努力或取得了好成績,就會得到額外的“獎金”;而遲到了、不做作業或犯了其他錯誤,則會被“???rdquo;。如果學生的“錢”積累到足夠多,就可以“買”下屬于自己的座位(需要付“財產稅”),也可以“買”下其他人的座位,然后“出租”(為防止勒索,對“租金”有限制)。

這個游戲不僅讓學生學到了數學和經濟學,還創造了一個氛圍,讓學生明確地知道班里的獎懲規則,并感到這間小小的教室對自己是有意義的,如果遵守規則,勤奮努力,就有成功的機會。

走卓越之路

在眾多榮譽面前,艾斯奎斯認為真正的英雄是他的學生,因為他們有勇氣走上他為他們鋪就的路 —— 一條追求卓越之路。

艾斯奎斯認為,美國社會不看重卓越,因為卓越不是輕而易舉就能實現的。“我希望孩子們學數學或文學的時候,寫作或講話的時候,打籃球或出游的時候,都追求做到最好。這不是光鮮的表演,而是第56號教室的一種生活方式。”

艾斯奎斯公開對學生說,他要讓他們追求一種更好的生活,比學校、社區甚至他們的家庭提供給他們的更好。他帶學生外出游學,讓他們住賓館、進餐廳。在去華盛頓參觀回來的路上,他讓學生說出回到日常生活的感受,以此來激勵他們努力改變自己的命運。

艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現,勤奮學習”,教室正面的墻上掛著“成功無捷徑”的標語。說起這個標語,還有一個故事。

一次,艾斯奎斯帶學生到好萊塢體育館去看大提琴演奏家林恩•哈雷爾的演出。演出結束后,他們到后臺去看哈雷爾。一個拉大提琴的學生對哈雷爾說:“哈雷爾先生,我也拉大提琴,但拉不出這樣的聲音,你是怎么做到的呢?”哈雷爾對他說:“成功無捷徑。”艾斯奎斯對學生說:“這句話涵蓋了我要教給你們的一切。”

作為一個籃球迷,艾斯奎斯還經常告訴學生,“魔術師”約翰遜并不神奇,雖然他有很高的天賦,但如果沒有年復一年在訓練館獨自訓練的經歷,他就不會收獲今天的歡呼聲,這便是對“成功無捷徑”的最好詮釋。

以身作則

艾斯奎斯說:“我希望學生成為什么樣的人,首先我就需要做那樣的人。我希望他們成為友善、勤奮的人,因此,我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。”

艾斯奎斯從來不對學生高聲說話,也不讓他們丟面子。他希望學生友善相待,因此他友善地對待他們。

艾斯奎斯每天早上6點到學校,讓學生知道他很勤奮,從而也不得不努力。因而,每天早上6點30分的課總是有很多學生自愿參加,也有其他班的學生參加。

通過對學生品格的培養,艾斯奎斯在第56號教室里營造了一種獨特的文化氛圍,這與他們所生活的社區氛圍完全不同。

“我要打破人們對貧困兒童持有的觀念。”艾斯奎斯說,“我認為我們對學生的期望還不夠高。很多孩子非常棒,他們只是需要有人給他們帶路。”

2.

55條班規的魔力

規則1:回答我的問題時,要說“是的,先生”或“不,先生”。只是點頭或用其他表示“是”或“不是”的體態語,都不行。

規則2:要知道視線接觸的重要性。如果有人在說話,要一直注視著說話的人;如果有別人發表意見,則要轉過身去,正對著那個人。

規則3:如果有人在課堂上的游戲中獲勝,或做得漂亮,要向他表示祝賀。

規則8:不要咂嘴、發出嘖嘖聲、轉眼珠,或做出對人不敬的手勢。

規則18:努力讓自己盡可能有條理。

規則55:做最好的自己。

“這些規則真的能改善學生的行為舉止,提高他們的考試成績嗎?”“是的。”羅恩•克拉克說。

如今,克拉克用他那久經考驗的獨特方法激勵著世界各國成千上萬的教師。他們研讀克拉克的著作,觀看好萊塢拍的電影《羅恩•克拉克的故事》,從2007年9月開始還可以到克拉克在亞特蘭大創辦的學校參觀 —— 這所專門為“困難學生”創辦的學?;刮純攀?,預約參觀者就已達到數千人之多。

只有當學生以禮相待時,學習才會在課堂上發生

克拉克成名是因為他在北卡羅來納州鄉村學校和紐約市哈萊姆區薄弱校取得了成功。在這兩個地方,他幫助困難重重的學生樹立了自信、提高了成績。除了永遠激情四射、在教學中不斷創新且重視學生的實際生活經驗外,克拉克還把他的成功歸因于他給學生定下的55條班規。

在暢銷書《優秀是教出來的:創造教育奇跡的55個細節》中,克拉克詳細介紹了他那些集禮儀修養、紀律守則和做人原則于一體的班規。不少教師在看了此書后深受鼓舞,嘗試著學習,有的在克拉克的網站上留言說:“我照著做了一年,學生的考試分數從來沒有這么高過,這些規則給我的課堂和教學帶來了令人難以置信的變化。”

克拉克說:“恰當的行為舉止與禮儀修養是學生學習成功的關鍵因素之一。只有當孩子們變成了一家人 —— 大家相互尊重、以禮相待、相互支持時,學習才會在教室里發生。”他的這些規則很多都是關于集體的,它們為學生的成功營造了一個家的氛圍。有了這些規則,學生不再只顧自己,只關心自己的目標,而是凝聚成了一個緊密團結的集體。

“我把教室變成了一個家,這樣,我們所有人都要對其中每一個人的成功負責,我們總是相互提攜。教室里每天都充滿了鼓勵和激情。當孩子們處于這樣一種氛圍時,他們就會更加努力,就想學到更多東西,他們的學習成果就會體現在考試分數上。”

這些規則起作用的另一個原因,是它們給學生提出了明確的要求??死慫擔?ldquo;我所知道的是 —— 對此我從來沒有懷疑過 —— 你對學生提出的要求,無論是紀律方面的還是學習方面的,越明確,收到的效果就越好。”批評者通常以為學生會討厭這么多規則,但克拉克堅持認為,學生喜歡確切地知道哪些事情有利害關系,以及在特定的情境下該如何做。

專教困難學生

克拉克曾在東卡羅來納大學讀社會學科教育,畢業后原本打算周游世界,不料在歐洲生了場大病,于是回到家。不再支持兒子冒險的母親要他去接一名剛去世的教師的班。他很不情愿地去了那所薄弱學校,沒想到卻一發而不可收,走上了一條獨特的教師成功之路。

回憶起第一次當教師的經歷,克拉克說:“我禁不住愛上教學了??醋藕⒆用竊諮?,我就滿心歡喜。”后來,他獲得了富布賴特獎學金,到日本去做交流教師,并先后獲得了“斯諾登小學年度教師”“波弗特縣年度教師”等榮譽稱號。

一次偶然的機會,克拉克在電視上看到了一則關于紐約市貧民區師資緊缺的報道,于是決定北上紐約。“我感到我被召喚著。我不知道我還能怎樣解釋。”克拉克說。

克拉克在第四街區的PS83學?;竦昧艘桓黿濤迥曇堆幕?。據校長諾瑪• 霍爾維茨說,她給克拉克指派的班是30多年來她記憶中最令人頭疼的一個班,全班37個孩子都來自貧民區,沒有一個孩子的閱讀、寫作或數學成績達到年級水平 —— 這樣一個班,無論交給誰,誰都會感到無從下手。但克拉克說:“我有教困難學生的愉快經歷,我想在城市貧民區考驗我的能力。”

建章立制

克拉克從建章立制開始,他給這些孩子制定了一套硬性行為標準,要求他們嚴格遵照執行,否則便會受到懲罰。這些行為標準明確告訴了孩子們哪些行為是可接受的、哪些是不可接受的。同時,他對他們提出了很高的學習要求,沒有孩子能找到借口不按要求學習。

比如,為了讓孩子們養成每天做作業的習慣,克拉克從最簡單的要求開始。他給每個孩子發了一張綠色小卡片,要求他們第二天帶到學校來,如果忘記帶來,則會受到放學后留校的處罰。偏巧第二天班里其他所有人都帶了,只有最聰明、平時表現最好的南希沒有帶??死思岢忠閱舷=寫Ψ?,不顧南希家長到校長那里去抱怨,因為他知道,全班學生都在看他是否會兌現處罰。最終他說服校長做通了家長的工作,兌現了處罰。這讓孩子們知道,他是說一不二的。最終,所有孩子都做到了每天做作業,學習成績顯著上升。

克拉克要求全班學生必須講禮貌,上課時必須集中注意力。他的第11條規則是:當我講話的時候,請看著我。他的學生在集會的時候也很守規矩。他的第48條規則是:不要說話,不要四處張望,不要試圖引起其他班同學的注意。我們必須給人一個印象 —— 我們步調一致,行動統一。討論的時候,他要求學生尊重其他同學的意見、觀點和想法,盡可能像這樣發言:“我同意約翰的看法,同時我還感到……”“我不同意莎拉的看法,她說的有一定道理,但我感到……”

未能遵守這些規則的學生起初被罰跟克拉克一起吃午飯,還可能被剝奪休息的時間。屢次違規意味著被??魏罅糶?、家訪,或失去外出旅行的資格。 

成績初顯

克拉克承認,要把這些規則教給五年級的學生,需要花時間。他在開學后的前兩個星期重點讓學生學習這55條規則,和學生進行角色扮演、反復訓練。不出一個月,班級便輕松運轉,“就像時鐘一樣”。這讓教學變得容易很多,也使每天的課堂時間得到了最大限度的利用,正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

“開學后的前兩個星期我知道孩子們不喜歡我。”操著南方口音、既會表揚又會訓誡學生的克拉克說,“但只要他們尊重我,尊重全班同學的學習權利就行,他們喜不喜歡我我不在乎。我來這里不是跟他們做朋友的,是來教他們的。”

一旦規則建立起來,學生便開始體驗到學習的內在快樂。到了學年末,克拉克的嚴管理與高要求帶來了學生學習成績的大幅度提高 —— 他所教的“低水平”班此前在州統考中連四年級的標準都未達到,但時隔一年,他們在全市五年級的數學與閱讀考試中擊敗了那些所謂的“尖子班”。

然而,克拉克并不滿足于提高學生的考試成績。2000年碰巧是美國的總統大選年,他把總統候選人的競選活動當成學生的一個學習機會。在他的帶領下,他們走進社區做調查,學習統計和概率知識,還對兩黨候選人及其辯論的重大問題進行了研究。

學生的努力引起了政治家們的注意,他們受邀來到阿波羅劇院,出現在了戈爾與布拉德利的辯論現場。這些來自紐約貧民區的孩子還會見了總統候選人與各界名流。

走上領獎臺

2000年12月,克拉克當選“迪士尼年度教師”。他不僅千里迢迢從紐約的哈萊姆東區趕到洛杉磯領獎,還募集到2.5萬美元把全班學生都帶去了。

頒獎典禮的電視直播讓克拉克一下子成了明星,他的獲獎感言打動了無數美國人,其中就有家喻戶曉的電視節目主持人奧普拉•溫弗瑞。溫弗瑞通過電視直播了解了克拉克,隨后把他請進自己的訪談節目中。這讓更多人知道了這位有著傳奇經歷的教師。

“看到克拉克決定離開北卡羅來納到哈萊姆尋找最困難的學校時,我被感動得流下了眼淚。他讓我感到自愧不如,同時深受激勵 —— 我能真切地感受到他對學生的深愛,以及他和學生之間濃濃的師生情。”見識過各界名人大腕的溫弗瑞動情地說。她甚至把克拉克稱為“美國教師”,請他做《非凡男人》節目的首位嘉賓。

規則的背后

55條班規為克拉克贏得了炫目的榮譽和同行的尊敬,但誰曾知道,這些班規險些為他惹來了大麻煩。

紐約的那個校長曾對克拉克大發脾氣:“不要再把時間花在教這些規則上了,州統考就要到了,我要你全力以赴!”為了給全學校營造一個嚴肅的氛圍,這個校長堅持要克拉克在開學第一天就給學生上數學課??死碩孕3に擔?ldquo;如果在我跟學生講規則和課堂要求之前,就開始給他們上數學課,到不了10月份他們就會騎到我頭上。”但校長可沒這個耐心,她說:“我不管。不要再教這些規則了,明白了嗎?”“好的,夫人。”克拉克口頭答應了,但開學第一天他把門關上,照例教學生規則。

不過家長們支持克拉克,因為他讓家長們事先對他進行了了解。他給所有學生的家長都寫了封信,告訴他們他是誰,還附了一張自己小學時的照片。而且,他還在開學前到所有學生的家里拜訪。

“在學生家里,我和家長逐條跟學生交代這些規則,學生能感受到家長是支持我的。”克拉克說。

克拉克承認他的某些規則對很多教師并不適用,如第19條 —— 抱怨家庭作業者將被罰雙倍家庭作業,以及第47條 —— 不準帶夾心餅干到學校去。但重要的是,他創造了一個有著可預見懲罰和回報的文化,讓學生感到教室這個小小的世界對自己是有意義的,如果自己遵守規則,并做出努力,就會取得成功。

“更為關鍵的是,要讓學生建立自信和自尊。”克拉克說,他制定55條班規的最終目的就是要讓學生獲得自尊,掌握能讓他們受益終生的生活技能。

好教師必須有創造力

后來,那個校長成為55條班規的忠實擁護者,但克拉克還是對教師們通常面臨的來自管理者的頑固阻力感到痛心。他看到,在很多學校,每間教室里的教師都在依據嚴格的指令,用著同一本教案,上著同樣的課程,他們的創造力被完全扼殺了。

克拉克說:“如果要我說出自己的特點,排在前三位的一定有‘具有創新精神’。好教師必須有創造力,因為你不能日復一日地做同樣的事情。”

“每天告訴教師該怎么上課只會適得其反。”克拉克說,“當教師擁有標新立異的創造力和自由時,奇跡就會發生。如果教師以他最喜歡、感覺最自在的方式教學,他的課就會好得多。”

對美國教育改革對標準化考試的強調,克拉克不太認同。“我感到我們走錯了路。教師正在失去創造力,因為他們必須為應試而教。我們正在把教室變成工廠,我認為這是很多教師跳槽的原因。”

成名后的克拉克著書立說,受邀到全國各地演講,很快成為美國身價最高的演說家之一。他的第一本書《優秀是教出來的:創造教育奇跡的55個細節》在2003年《紐約時報》暢銷書排行榜上停留了好幾個星期,第二年出版的《教育者的11項卓越品質》也深受讀者歡迎。但他更大的夢想,是專門為弱勢兒童開辦一所學校,并把自己的教育理念傳遞給更多人。

來源:中國人民大學出版社